新華社濟(jì)南5月27日電 題：搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”——山東職業(yè)教育改革側(cè)記

　　新華社記者蕭海川

　　高端技術(shù)裝備，唯有在高技能人才手中，方能發(fā)揮最大價值。山東，作為制造業(yè)大省與人口大省，近年來穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展改革，通過搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”、構(gòu)筑一體化課程體系、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)良性互動等措施，激發(fā)職業(yè)教育新活力，為推動新舊動能轉(zhuǎn)換持續(xù)提供高素質(zhì)人才。

　　未畢業(yè)先“就業(yè)”，職業(yè)教育有甜頭

　　“聽說你現(xiàn)在還沒畢業(yè)，就拿到了第一份工資？”面對記者的提問，年輕小伙李雷靦腆地笑著點了點頭。

　　李雷是山東濟(jì)南職業(yè)學(xué)院中德技術(shù)學(xué)院的大三學(xué)生。今年暑假才畢業(yè)的他，卻在4月22日就拿到人生第一份工資。

　　像李雷這樣在實習(xí)期間就得到用人單位認(rèn)可，并參照新員工標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取工資的在中德技術(shù)學(xué)院并不少見。該院院長車君華說，從普通學(xué)生到技術(shù)工人的無縫對接，得益于學(xué)校2009年引入德國“雙元制”職業(yè)教育機(jī)制。

　　車君華表示，在這一機(jī)制下，學(xué)校與合作企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，共同把控教學(xué)計劃實施、教學(xué)任務(wù)協(xié)同運行、教學(xué)效果多元評價。4周在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、6周到企業(yè)接受技能培訓(xùn)，這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊湊而高效。

　　據(jù)了解，學(xué)生在校就讀期間要通過兩次技術(shù)考試，才能獲得德國相關(guān)職業(yè)資格證書?？荚囄瘑T會由中德兩國培訓(xùn)專家、合作企業(yè)代表、學(xué)校代表組成。這既保證培養(yǎng)過程的嚴(yán)肅性，也可以適時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

　　“目前畢業(yè)學(xué)生累計超過250人，其中約15%已擔(dān)任一線技術(shù)管理崗?！避嚲A說，學(xué)院的招生規(guī)模從最初的30人，擴(kuò)展至2018年的約120人。合作企業(yè)從最初的5家，擴(kuò)大到12家。

　　能力是“最好的”學(xué)歷，職業(yè)教育有看頭

　　5年前，趙西嶺告別了工作十余年的汽修廠，劉亞莉結(jié)束了7年的旅德生活，來到山東壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校分別擔(dān)任汽車運用與維修、電工電子兩門課程的任課教師。

　　學(xué)校所教與企業(yè)所用脫節(jié)，是職業(yè)教育面臨的重要瓶頸。癥結(jié)背后，是學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的老化，甚至存在教師跨專業(yè)授課的尷尬情形。

　　為破解這一制約職業(yè)教育發(fā)展的問題，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校近年來開展聘請“能工巧匠”進(jìn)校園行動。校長劉玉祥說，通過建立多師精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制，將技術(shù)專家、農(nóng)業(yè)“土”專家、種糧大戶等與學(xué)校教師共同組成教學(xué)科研共同體，實現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的同步。

　　作為“能工巧匠”，趙西嶺為跟上汽車行業(yè)發(fā)展步伐，經(jīng)常利用休息日，到當(dāng)?shù)仄迯S、汽車4S店取經(jīng)。“對于企業(yè)來說，他們很希望聘一些懂技術(shù)、肯干活的技術(shù)苗子?！壁w西嶺說，另一方面，老師傅們有樂意進(jìn)學(xué)校當(dāng)教師的，我也幫忙推薦。

　　劉亞莉說，隨著職業(yè)教育愈發(fā)受到重視，學(xué)生就業(yè)情況越來越好，自己也有信心在這里繼續(xù)執(zhí)教。

　　推動產(chǎn)教深度融合，職業(yè)教育有奔頭

　　無論是濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的國際合作，還是壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校的外聘教師，都是山東推動職業(yè)教育改革發(fā)展的具體實踐與縮影。目前，山東擁有中高職院校479所、在校生總?cè)藬?shù)超過170萬。做好職業(yè)教育這篇大文章，被視作山東加快推進(jìn)新舊動能轉(zhuǎn)換的重要一步。

　　2012年至2013年，山東先后制定50余個政策文件、建立30多項制度，在省級層面基本形成支撐推動職業(yè)教育改革的政策體系。2018年底，山東出臺《關(guān)于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》。山東省教育廳職業(yè)教育處處長梁斌言表示，山東職業(yè)教育改革目前已進(jìn)入“全面施工、內(nèi)部裝修”階段。

　　在日照，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后開展兩輪專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，原有的71個專業(yè)被壓減至41個。向海經(jīng)濟(jì)與臨港產(chǎn)業(yè)，成為這所海濱高職院校的學(xué)科主體方向。2018年，學(xué)院為當(dāng)?shù)亻_展新型漁民、企業(yè)職工、農(nóng)民工等培訓(xùn)超過2萬人次。

　　在濰坊，山東海事職業(yè)學(xué)院持續(xù)探索混合所有制高職院校發(fā)展之路。這所成立于2011年的高職院校，依靠500余萬元財政資金撬動了3.6億元的社會資本，努力解決當(dāng)前職業(yè)教育校企合作合而不深、合而不久等問題。

　　在考試招生制度上，山東建立上下貫通銜接的技術(shù)技能人才成長路徑。青島、濰坊開展中職學(xué)校學(xué)業(yè)考試試點，為學(xué)生從初中畢業(yè)開始自主選擇適合的教育類型提供支持。技術(shù)技能人才成長的“立交橋”雛形初具。

　　在產(chǎn)學(xué)良性互動上，山東明確9項校企合作稅收優(yōu)惠政策，支持職業(yè)院校與國內(nèi)外知名企業(yè)展開對話。全省累計遴選169個現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，近400家企業(yè)參與其中，試點培養(yǎng)學(xué)徒8000余人，其中面向新舊動能轉(zhuǎn)換十大產(chǎn)業(yè)的學(xué)徒超過6800人。

　　職業(yè)教育給了很多人成長成才的機(jī)會。正如在濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司實習(xí)的19歲學(xué)徒焦文龍所說，學(xué)到了一技之長，就有了成長的本領(lǐng)。

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責(zé)任編輯： 張樵蘇