“激發(fā)辦學(xué)活力”是長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)校呼吁的問題。談到《意見》出臺(tái)的原因，呂玉剛說(shuō)：“基礎(chǔ)教育制度體系的四梁八柱已基本建立。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育基本解決了‘有學(xué)上’的問題，正在向‘上好學(xué)’邁進(jìn)?！比ツ陣?guó)務(wù)院召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出，我國(guó)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。辦學(xué)活力不足是制約質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，亟待創(chuàng)新體制機(jī)制，進(jìn)一步釋放與增強(qiáng)每一所學(xué)校的辦學(xué)活力。

　　政策出臺(tái)前，教育部曾面向31個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)行了書面調(diào)研，深入東中西部10個(gè)省份開展實(shí)地調(diào)研，廣泛聽取各地中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、有關(guān)專家和市(縣)教育部門的意見。呂玉剛表示，基層反映最突出的，就是“教育教學(xué)、人事分配、經(jīng)費(fèi)使用、條件保障等”幾個(gè)方面的問題。

　　政策可以對(duì)癥下藥，權(quán)力可以缺哪里就補(bǔ)哪里，但是，會(huì)不會(huì)陷入“一管就死、一放就亂”的惡性循環(huán)？呂玉剛認(rèn)為，《意見》按照深化“放管服”改革的要求，堅(jiān)持簡(jiǎn)政放權(quán)，有效避免了這一點(diǎn)。“努力做到該放的放到位、該管的管得住?！眳斡駝傉f(shuō)。

　　“《意見》中提到三個(gè)權(quán)要放：教育教學(xué)的自主權(quán)、擴(kuò)大學(xué)校的人事工作自主權(quán)，還有經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)，應(yīng)該說(shuō)這三個(gè)權(quán)是學(xué)校最為關(guān)心的。目前提出這個(gè)政策舉措，含金量也是比較高的，做到應(yīng)放盡放?！眳斡駝偢嬖V記者。

　　學(xué)校千差萬(wàn)別，管理水平不一，校長(zhǎng)能力也有強(qiáng)有弱，所以在這次放權(quán)當(dāng)中，《意見》特別提出了要精準(zhǔn)、定向賦權(quán)，“特別是對(duì)一些帶有改革性、探索性的，優(yōu)先放給那些辦學(xué)水平比較高、學(xué)校自我約束能力比較強(qiáng)、校長(zhǎng)的專業(yè)精神也比較高的這樣一些學(xué)校，讓他們先去探索，鼓勵(lì)他們大膽去闖、去試，去積累經(jīng)驗(yàn)，等形成了好的一套做法之后，我們?cè)龠M(jìn)一步把它提升到更高層面上、更大范圍中。放這個(gè)權(quán)，這叫精準(zhǔn)、定向賦權(quán)?！?/p>

　　對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，以后地方政府要“管”哪些方面？《意見》指出，“管宏觀”。注重打破部門壁壘、做到應(yīng)放盡放，又注重規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強(qiáng)化事中事后監(jiān)管。

　　精簡(jiǎn)活動(dòng) 給學(xué)校“卸下重?fù)?dān)”

　　教學(xué)、人事、經(jīng)費(fèi)上的放權(quán)，無(wú)疑給中小學(xué)校全面“卸下重?fù)?dān)”。在卸擔(dān)子的過(guò)程中，《意見》通過(guò)幾項(xiàng)舉措一一給予化解。

　　第一項(xiàng)舉措，就是保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。這是此前被提出的“管得過(guò)多”的地方。“首先是保障教育教學(xué)自主權(quán)。這主要涉及兩個(gè)層面：在學(xué)校層面，提出鼓勵(lì)支持學(xué)校辦出特色、辦出水平，強(qiáng)化學(xué)校課程實(shí)施主體地位。在教師層面，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法?！眳斡駝傉f(shuō)。

　　同時(shí)，提出要大力精簡(jiǎn)、嚴(yán)格規(guī)范各類進(jìn)校園活動(dòng)，有效排除對(duì)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的干擾。

　　其次是擴(kuò)大人事工作自主權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍談到“應(yīng)放盡放”。他解釋道：“比如擴(kuò)大副校長(zhǎng)聘任的參與權(quán)和選擇權(quán)，提出鼓勵(lì)地方積極探索由學(xué)校按規(guī)定的條件和程序提名、考察、聘任副校長(zhǎng)；擴(kuò)大中層管理人員聘任自主權(quán)，提出按照精簡(jiǎn)效能的原則，學(xué)校自主設(shè)置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，自主擇優(yōu)選聘中層管理人員；擴(kuò)大教師招聘的參與權(quán)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)校在教師公開招聘工作中的重要作用，由學(xué)校提出招聘需求和崗位條件，并全程參與面試、考察和擬聘人員確定；擴(kuò)大職稱評(píng)聘自主權(quán)，中初級(jí)職稱和崗位由具備條件的學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主評(píng)聘，高級(jí)職稱和崗位按照管理權(quán)限由學(xué)校推薦或聘用”。

　　堅(jiān)決避免“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的傾向

　　在發(fā)布會(huì)上，談到落實(shí)《意見》精神，四川省成都市教育局局長(zhǎng)劉強(qiáng)坦言：“從實(shí)踐當(dāng)中來(lái)看，最難的是評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校、對(duì)校長(zhǎng)、對(duì)地方政府履職的一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系問題?！?/p>

　　《意見》強(qiáng)調(diào)，各地要樹立正確的政績(jī)觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，不得以中高考成績(jī)或升學(xué)率片面評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師，堅(jiān)決避免“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的傾向。

　　對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)如何化解，呂玉剛表示，“首先是強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。提出建立健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)際成效，并作為對(duì)學(xué)校核定績(jī)效工資總量、對(duì)校長(zhǎng)教師實(shí)施考核表彰的重要依據(jù)?！?/p>

　　呂玉剛說(shuō)，要建立起校內(nèi)激勵(lì)，從五個(gè)方面入手化解“唯分?jǐn)?shù)論”?！耙皇亲⒅鼐駱s譽(yù)激勵(lì)，積極開展優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等評(píng)選活動(dòng)；二是強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展激勵(lì)，鼓勵(lì)和保障教師參加培訓(xùn)、教研等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；三是完善崗位晉升激勵(lì)，切實(shí)落實(shí)教師崗位職責(zé)，把師德表現(xiàn)和教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為崗位晉升的重要依據(jù)；四是健全績(jī)效工資激勵(lì)，完善學(xué)?？?jī)效工資分配辦法，向教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出的一線教師和班主任傾斜；五是突出關(guān)心愛護(hù)激勵(lì)，加強(qiáng)思想政治工作和人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感?！?/p>

　　不唯分?jǐn)?shù)唯什么？呂玉剛表示，目前教育部正在研究制定包括義務(wù)教育、普通高中教育以及學(xué)前教育(幼兒園)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，內(nèi)容包括對(duì)縣域教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)三個(gè)層面?！跋Ｍ@個(gè)文件早日公布。”呂玉剛最后說(shuō)。

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責(zé)任編輯： 薛濤