“盥洗室”的“盥”字怎么讀,是什么含義?恐怕不少人答不上來。但如果查這個字對應(yīng)的篆文,再結(jié)合《說文解字》(以下簡稱“《說文》”),就容易理解了:“澡手也。從臼水臨皿?!边@個字形上面是兩只手,中間有水穿過,而底下則是一個接水的器皿,非常形象地傳達(dá)出“洗手”的含義。
通過《說文》小篆理解漢字,能解答不少關(guān)于漢字的疑惑。如今,遇到類似問題,我們可不必翻閱“大部頭”工具書,只要這個字在《說文》中有收錄,輕松登錄“數(shù)字化《說文解字》”平臺檢索一下,問題就可以解決了。
8月底,國家社科基金重大項(xiàng)目成果“數(shù)字化《說文解字》研究與應(yīng)用平臺”在北京師范大學(xué)正式發(fā)布。將《說文》及其歷代研究成果數(shù)字化,對漢字研究和教育的意義何在?傳統(tǒng)“冷門”學(xué)科成果通過數(shù)字化手段呈現(xiàn),將為文化傳承方式帶來怎樣的改變?
1.繼承章黃學(xué)派傳統(tǒng)的追求
2012年,對北京師范大學(xué)王寧教授的研究團(tuán)隊(duì)來說,是意義不凡的一年。王寧作為首席專家投標(biāo)的“數(shù)字化《說文》學(xué)及其研究平臺構(gòu)建”獲立為國家社科基金重大項(xiàng)目。
“其實(shí)在6年前項(xiàng)目申報時,先期的基礎(chǔ)工作已經(jīng)大致做完,在項(xiàng)目申報會上我和大家說,《說文》的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,是我們繼承章黃‘小學(xué)’和發(fā)展傳統(tǒng)語言學(xué)的一種追求,不論項(xiàng)目是否能批下來,我們都要做下去,做成功?!蓖鯇幷劦馈?/p>
那么,是什么讓王寧和她的團(tuán)隊(duì)有這樣執(zhí)著的堅守?還要從《說文》及《說文》學(xué)本身來找答案。
“漢字是中華文化的基石,《說文》是一座大型的文化知識寶庫。作為一部大型字書,《說文》不僅收錄了當(dāng)時通用的漢字,同時還收錄了漢代之前歷代所傳的古字。除了在聲韻、文字、訓(xùn)詁方面有很高價值外,對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)有著無可替代的作用?!睂τ凇墩f文》的價值和重要性,河北大學(xué)教授楊寶忠解釋道。
“《說文解字》是中國傳統(tǒng)語言文字學(xué)的根柢之書,由該書開掘、生發(fā)出的‘《說文》學(xué)’,為漢字學(xué)理論建設(shè)貢獻(xiàn)出了極為豐富的學(xué)術(shù)成果。20世紀(jì)初,深處大變革時代的章太炎先生博通經(jīng)史,其學(xué)術(shù)最基礎(chǔ)的根底,就是以《說文》學(xué)為基礎(chǔ)的語言文字學(xué);章太炎的學(xué)術(shù)傳承人黃侃也把《說文》當(dāng)作‘重中之重’的小學(xué)專書,作為中華文化認(rèn)同的根基。正是因?yàn)椤墩f文》學(xué)增強(qiáng)文化自信的宏遠(yuǎn)志向與現(xiàn)代強(qiáng)國的理想完全一致,才使我們懷著信念來弘揚(yáng)自己的師承?!蓖鯇幧钋榈刂v道。
王寧表示,數(shù)字化《說文解字》研究與應(yīng)用平臺就是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),對《說文》及其代表性研究成果進(jìn)行數(shù)字化貯存與呈現(xiàn),利用專家標(biāo)注的方式構(gòu)建完善的《說文》形、音、義、訓(xùn)、例知識庫;并將章黃《說文》學(xué)的思想精華和科學(xué)方法融入其中,提供對《說文》小篆形音義屬性的深度系聯(lián),從而為進(jìn)一步挖掘《說文解字》中的科學(xué)信息、漢語語言文字規(guī)律提供更為高效、可靠的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源。
2.權(quán)威說解漢字文化內(nèi)涵的嘗試
那么,《說文》數(shù)字化平臺有什么具體功能?王寧具體概括為四項(xiàng):“一是對《說文》分項(xiàng)檢索的功能;二是對《說文解字》及其代表性研究成果加以關(guān)聯(lián)進(jìn)行貯存的功能;三是其中一部分可以為漢字教學(xué)提供演示;四是平臺的多元系聯(lián)機(jī)制還提供了建立在第一手材料基礎(chǔ)上的研究功能?!?/p>
形聲字是很常見的一類漢字,形旁表意,聲旁示音,但由于漢字經(jīng)歷了古音的變遷、字形的演變,當(dāng)初的形旁、聲旁的寫法、讀音可能發(fā)生了較大的變化。如何“回到當(dāng)初”,推測在漢代乃至更早時期漢字的表意、示音構(gòu)件?研究平臺的“構(gòu)形系聯(lián)”便可以解決這一問題。用戶只要在搜索框中輸入單個楷體字,選擇“單字”按鈕后搜索,系統(tǒng)便可自動查找該楷體字對應(yīng)的篆文在《說文解字》中的說解,并根據(jù)《說文》的說解逐層分析該篆文的構(gòu)件。
以“照”字為例,“照”在《說文》中的說解是“照,明也。從火昭聲?!本驼f明“照”由兩個直接構(gòu)件“火”和“昭”構(gòu)成,其中“火”是“照”的表意構(gòu)件,“昭”是“照”的示音構(gòu)件。同時,“昭,日明也。從日召聲。”就說明“昭”也是由兩個直接構(gòu)件“日”和“召”構(gòu)成,其中“日”是表意構(gòu)件,“召”是示音構(gòu)件。以此類推,“召”字由表意構(gòu)件“口”和示音構(gòu)件“刀”構(gòu)成,在《說文》中的說解是“召, 也。從口刀聲。”而“刀”,“口”,“日”,“火”都是獨(dú)體字,無法再分解,這些就是“照”的基礎(chǔ)構(gòu)件。
“除了在學(xué)界的運(yùn)用外,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,老師們也特別迫切地需要對漢字有個權(quán)威的講法,我想,當(dāng)下任何人的觀點(diǎn)都沒有《說文解字》更具有權(quán)威性和說服力,平臺可以作為一個較為權(quán)威的漢字學(xué)習(xí)工具,方便課堂教學(xué)、家庭教育、學(xué)生自學(xué)。只要用科學(xué)的手段傳播下去,我們的漢字教育應(yīng)該能得到很好的提升?!蓖鯇幷f。
例如,說起“比”我們常想到較量,《說文》釋為“比,密也?!弊中问莾蓚€靠在一起的人,小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩“天涯若比鄰”就好理解了。再如學(xué)習(xí)成語“脫穎而出”,“穎”字《說文》釋為“禾末也。從禾,頃聲?!本褪钦f禾苗穗的尖端突出來了,成語的意思就清楚了。
3.傳統(tǒng)學(xué)科迎接現(xiàn)代化技術(shù)的探索
1993年成立漢字與中文信息處理研究所;1995年開創(chuàng)性地解決《說文》小篆字體的計算機(jī)輸入與輸出問題;1999年實(shí)現(xiàn)《說文》小篆與楷字的計算機(jī)混合橫豎排版顯示與字頭檢索;2010年開發(fā)“《說文》數(shù)字化研究平臺(單機(jī)版)”初步構(gòu)建了《說文》構(gòu)形、聲韻、詞訓(xùn)的知識庫。王寧團(tuán)隊(duì)走過的路,寫就了一門傳統(tǒng)學(xué)科主動迎接信息技術(shù)變革的孜孜以求。
“王寧先生率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì),特別注重研究手段的革新,很早就將現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)引入《說文》學(xué)研究中?!北本煼洞髮W(xué)副校長周作宇表示,“‘?dāng)?shù)字化《說文解字》研究與應(yīng)用平臺’是現(xiàn)有《說文》數(shù)字化研究成果的總結(jié)與發(fā)展,體現(xiàn)出文理交叉、跨學(xué)科研究的創(chuàng)新精神。”
當(dāng)傳統(tǒng)學(xué)問“遭遇”信息技術(shù),除了機(jī)遇,面臨更多的還是挑戰(zhàn)?!白鳛閭鹘y(tǒng)的漢語言文字學(xué)科和現(xiàn)代信息技術(shù)的對話,在對話中二者確實(shí)存在思維方式、問題與求解策略、實(shí)施方案的差異。”北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授宋繼華表示。
“團(tuán)隊(duì)面臨的問題包括技術(shù)鏈的問題、基礎(chǔ)研究問題、成果定位問題等,以技術(shù)鏈為例,從小篆字庫的構(gòu)建,到后來的輸入法、數(shù)據(jù)庫,包括超文本技術(shù)、文本聚類技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)、本體分析和復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)特征技術(shù)在內(nèi)的每一項(xiàng)技術(shù)背后都有階段性的成果,這些階段性成果成為平臺上線的堅實(shí)技術(shù)和資源基礎(chǔ)。當(dāng)然還包括王寧先生在90年代初就有的計算機(jī)意識,這種遠(yuǎn)見卓識難能可貴?!彼卫^華解釋道。
經(jīng)典數(shù)字化,對于文化傳承方式有什么影響?“我們一直堅信中國傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代是沒有問題的,而不是‘越古越保守’,歷史上很長時間里,對于如何對待漢字這一傳統(tǒng),討論和做法很多,比如簡化漢字,它對于漢字普及的作用是不可否定的,但是在簡化的過程中,對于漢字的字理、漢字科學(xué)的教育都有缺失。我想,數(shù)字化《說文》學(xué)將有助于彌補(bǔ)這些缺失?!蓖鯇幷劦?。(記者 周世祥)
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