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　　30日，教育部召開新聞發(fā)布會，發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，這也是中國高等教育領(lǐng)域首個教學(xué)質(zhì)量“國標”。

　　據(jù)介紹，此次發(fā)布的本科教學(xué)質(zhì)量《國標》涵蓋了普通本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類，包括全部587個本科專業(yè)、涉及全國高校56000多個專業(yè)布點。

　　1月30日，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，這也是中國高等教育領(lǐng)域首個教學(xué)質(zhì)量“國標”。中新網(wǎng)記者闞楓攝

　　教育部高等教育司司長吳巖介紹，2013年4月，教育部委托92個專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會啟動了《國標》研制工作，前后歷時四年多，先后組織了幾百場工作研討會和征求意見會。參與《國標》研制工作的專家教授達五千多人，很多知名專家和兩院院士參與其中。

　　吳巖表示，首次頒布的“國標”有三大特點，一是既有“規(guī)矩”又有“空間”?？梢园阉爬榧扔幸?guī)定動作，又有自選動作，所謂“規(guī)定動作”就是對各專業(yè)類提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量。所謂 “自選動作”就是為各專業(yè)人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展空間，形象地說就是“保底不封頂”。

　　二是既有“底線”又有“目標”。既對各專業(yè)類提出教學(xué)基本要求，也就是“兜底線、保合格”，同時又對提升質(zhì)量提出前瞻性要求，也就是“追求卓越”。

　　三是既有“定性”又有“定量”。既對各專業(yè)類標準提出定性要求，同時注重量化指標，做到可比較、可核查。

　　據(jù)介紹，此次發(fā)布的《國標》涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類，盡管專業(yè)類之間各不相同，但《國標》內(nèi)容形式基本一致。

　　《國標》明確該專業(yè)類內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等，明確該標準適用的專業(yè)，明確該專業(yè)類的培養(yǎng)目標，對各高校制定相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標提出原則要求，明確該專業(yè)類專業(yè)的學(xué)制、授予學(xué)位、參考總學(xué)時或?qū)W分，提出政治思想道德、業(yè)務(wù)知識能力等人才培養(yǎng)基本要求。

　　在師資隊伍方面，《國標》對該專業(yè)類師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出要求。明確該專業(yè)類基本辦學(xué)條件、基本信息資源、教學(xué)經(jīng)費投入，包括實驗室、實驗教學(xué)儀器設(shè)備、實踐基地、圖書信息資源、教材及參考書、教學(xué)經(jīng)費等量化要求。

　　此外，《國標》還明確了該專業(yè)類教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、專業(yè)的持續(xù)改進機制等各方面要求。列出該專業(yè)類知識體系和核心課程體系建議，并對有關(guān)量化標準進行定義。

　　教育部要求，《國標》發(fā)布后，各地、各相關(guān)行業(yè)部門要根據(jù)《國標》研究制定人才評價標準；各高校要根據(jù)《國標》修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才。(闞楓)