新華社北京1月21日電 題:爆發(fā)式增長的中國慕課還面臨哪些挑戰(zhàn)
魏夢佳、夏子麟
打開電腦,輕點(diǎn)鼠標(biāo),就能選聽感興趣的課程,與名校教師面對面,還能在線答題、網(wǎng)上互動……近年來,慕課(MOOC)以其打破時空界限和學(xué)校圍墻的教學(xué)優(yōu)勢,正獲得越來越多學(xué)習(xí)者青睞。作為新興的“慕課大國”,中國的慕課建設(shè)及應(yīng)用如何提速增質(zhì),提升教育質(zhì)量,成為各方關(guān)注的話題。
“爆發(fā)式增長”的中國慕課
在偏遠(yuǎn)的云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣,13歲的男孩王洵幾年來通過“中國大學(xué)MOOC”平臺,自學(xué)了“古文字學(xué)”“奇異的仿生學(xué)”“人體科學(xué)”等多門來自武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等高校的網(wǎng)絡(luò)課程,還獲得優(yōu)秀證書。
“中國有許多可能貧窮但非常好學(xué)的孩子,他們沒有很好的學(xué)習(xí)條件,但現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育正在打破藩籬、創(chuàng)造奇跡,讓他們的眼界更寬、內(nèi)心更富足?!彼拇ù髮W(xué)教授王紅說。這位女教師的“中國詩歌藝術(shù)”課在“中國大學(xué)MOOC”平臺受到熱捧,累計選課近5萬人次。
慕課即大規(guī)模在線開放課程,近年來在美國、英國、法國等國興起。2013年以來,在國家持續(xù)推動下,我國慕課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展迅猛。教育部最新數(shù)據(jù)顯示,目前我國高校和機(jī)構(gòu)自主建成的慕課平臺已有10多個,460多所高校建設(shè)的3200多門慕課上線,5500萬人次的高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選修。
近日,教育部還推出全國首批490門“國家精品在線開放課程”。其中,以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高水平大學(xué)為主建設(shè)的344門課程入選,占課程總數(shù)七成。
“中國的慕課建設(shè)與應(yīng)用正呈現(xiàn)爆發(fā)式增長?!苯逃扛叩冉逃舅鹃L吳巖近日表示,目前中國慕課數(shù)量已居世界第一,慕課建設(shè)走在了世界前列。
教學(xué)模式的變革:機(jī)遇還是挑戰(zhàn)
“一場全球范圍的高等教育變革正在展開?!北本┐髮W(xué)副校長高松院士認(rèn)為,在現(xiàn)代技術(shù)條件下,有質(zhì)量、低成本的開放式大規(guī)模在線教學(xué)活動已可成為常態(tài)。
在吳巖看來,慕課顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式,推動了教學(xué)方式方法、教學(xué)模式等一系列變革。這種“革命性變化”可以說是在教學(xué)模式方面的“變軌”,其推廣對如今諳熟網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生來說具有重要意義。
盡管看好慕課應(yīng)用前景,不少專家仍表示,當(dāng)前我國在慕課建設(shè)及應(yīng)用上仍面臨挑戰(zhàn)。一方面,許多教師對在線課程的認(rèn)識還存在偏差,有的以為就是僅僅把傳統(tǒng)課程錄像放到網(wǎng)上,或在課堂上播放代替老師教學(xué),有的過于依賴名校網(wǎng)課忽視自身能力提升,還有的對此抵觸,擔(dān)心會被網(wǎng)絡(luò)教育取代。
另一方面,網(wǎng)上課程資源良莠不齊,課程質(zhì)量難以保障。全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心“愛課程”中心主任吳博坦言,因?yàn)闇?zhǔn)入門檻低,現(xiàn)在網(wǎng)上課程資源非常多,有的“老師”根本沒有做過教育,再加上外界過度炒作,“沒有質(zhì)量保障的在線教育環(huán)境可能對未成年人造成傷害”。
此外,一些高校片面追求慕課數(shù)量,忽視教育質(zhì)量和督導(dǎo),導(dǎo)致慕課“輟學(xué)率”高。由于慕課本身是開放性課程,需學(xué)生自主學(xué)習(xí),缺少了教師監(jiān)督,許多學(xué)生上慕課“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,難以堅持。
線上線下如何共融讓學(xué)生“有所得”
根據(jù)教育部規(guī)劃,到2020年將認(rèn)定3000門“國家精品在線開放課程”,慕課建設(shè)與應(yīng)用方興未艾。業(yè)內(nèi)人士指出,要讓慕課更大發(fā)揮育人作用,還需在提質(zhì)增效、融合創(chuàng)新等方面持續(xù)發(fā)力,讓學(xué)生真正受益。
南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任王守仁認(rèn)為,慕課仍需加大關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、學(xué)習(xí)效果及課程內(nèi)容是否是學(xué)生所需;從課程立項(xiàng)到設(shè)計制作、審核上線、維護(hù)等都要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān);各校也需挖掘優(yōu)勢學(xué)科特色,實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。吳博建議,為避免良莠不齊的亂象,教育部門應(yīng)建立更嚴(yán)格的資質(zhì)審批標(biāo)準(zhǔn),保障課程質(zhì)量。
不少專家提出,最關(guān)鍵的還要轉(zhuǎn)變教師觀念,提升其對在線教育的認(rèn)識和能力,激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性?!澳秸n并不是‘萬能靈藥’,不可能取代大學(xué)課堂,尤其是基礎(chǔ)課和專業(yè)課?!币晃桓咝=處煼Q,其價值在于打破壟斷,促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享,而教師如何將慕課和大學(xué)課程有機(jī)融合還需更深入研究和實(shí)踐。
據(jù)悉,一些教師已在這方面積極探索。在武漢大學(xué)、四川大學(xué)等高校,教師們將慕課作為輔助教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí),課堂上則更注重互動交流討論,線上線下混合式教學(xué)模式更為靈活,學(xué)生的參與度更高。
“慕課正成為各國爭奪下一輪高等教育改革發(fā)展主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)的重要陣地和焦點(diǎn)領(lǐng)域?!眳菐r表示,未來我國將以在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用為主要抓手,推進(jìn)世界信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
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