黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)?！叭龂?yán)三實(shí)”，貫穿著馬克思主義政黨建設(shè)的基本原則和內(nèi)在要求，體現(xiàn)著共產(chǎn)黨人的價值追求和政治品格，豐富和發(fā)展了黨的建設(shè)理論，明確了領(lǐng)導(dǎo)干部的修身之本、為政之道、成事之要，為加強(qiáng)新形勢下黨的思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)提供了重要遵循。

　　推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題是最佳切入點(diǎn)，解決問題是最終落腳點(diǎn)。認(rèn)真踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，是為了解決中國的現(xiàn)實(shí)問題。著力解決理想信念動搖、宗旨意識淡薄、漠視群眾利益、黨性修養(yǎng)缺失等問題；著力解決濫用權(quán)力、官商勾結(jié)、得過且過、不敢擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴}；著力解決對黨不忠誠、陽奉陰違，心中無黨紀(jì)、眼里無國法等問題?？梢哉f，教育是為了解決問題，解決問題才是最好的教育。深入開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，就要把問題意識貫穿專題教育的全過程，聚焦問題查、對照問題改，使專題教育的過程成為校正“不嚴(yán)不實(shí)”問題的過程。

　　對照“嚴(yán)”和“實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)，一些地方在干部管理與作風(fēng)建設(shè)中還存在失之于寬、失之于軟、失之于虛的現(xiàn)象；有的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在修身做人上對于如何確保手中權(quán)力不偏向、不越軌、不出格，如何干事創(chuàng)業(yè)，怎樣求真務(wù)實(shí)，在思想和實(shí)踐上都存在偏差。中央在部署專題教育時，用“三個著力解決”對這些問題進(jìn)行了高度概括，提出的一系列推進(jìn)措施緊緊圍繞著領(lǐng)導(dǎo)干部修身用權(quán)、干事創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和可操作性。踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，無論是專題黨課、專題學(xué)習(xí)研討、專題民主生活會和組織生活會，還是整改落實(shí)，都要用解決問題的效果來檢驗(yàn)專題教育的成效。只有結(jié)合本單位實(shí)際，逐條梳理“不嚴(yán)不實(shí)”的問題和具體表現(xiàn)，探究問題找根源，才能有針對性地解決問題，專題教育才能取得良好成效。

　　在專題教育活動中，不能把“嚴(yán)”的要求只放在“言”上，把規(guī)定制定和紀(jì)律要求當(dāng)成“手電筒”，只照別人，不照自己?！皣?yán)”中求實(shí)，不但要看言，更要看行。我們不僅要看領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)活動中開展自我學(xué)習(xí)、自我剖析、自我反思，更要看他們的實(shí)際行動，要看老百姓是如何進(jìn)行評價的。要把“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育作為一項長期工作抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)，堅持“嚴(yán)”字當(dāng)頭、“實(shí)”處著力，做到與當(dāng)前改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作結(jié)合起來，與完成本地區(qū)、本部門、本單位重點(diǎn)工作任務(wù)結(jié)合起來。同時，還應(yīng)該有更多的配套措施，來引導(dǎo)和督促領(lǐng)導(dǎo)干部在日常工作中做到“三嚴(yán)三實(shí)”，例如完善權(quán)力清單，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，使領(lǐng)導(dǎo)干部明晰權(quán)力邊界，完善領(lǐng)導(dǎo)干部個人事項申報制度。

　　通過開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，使“三嚴(yán)三實(shí)”真正內(nèi)化于心、外化于行，造就“三嚴(yán)三實(shí)”的干部隊伍，我們就能不斷提高黨的執(zhí)政能力、執(zhí)政水平，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚起團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、攻堅克難的強(qiáng)大力量。